近日，教育部正式印发《义务教育课程方案》，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，规定劳动课程平均每周不少于1课时，日常生活劳动任务包括清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用器具使用与维护等。

    无需否认，现在一些父母对孩子宠爱有加，生怕孩子吃苦，很少让孩子劳动；一些学校片面追求文化成绩和升学率，而忽视了对学生生存能力及劳动技能的教育。而劳动教育的缺乏致使很多中小学生 “四体不勤、五谷不分”，这在一定程度上影响孩子未来发展。从这个意义上说，把劳动教育纳入课表，以有效培养孩子正确的劳动观念、劳动精神，不仅非常有必要，而且一定要落到实处、取得实效。

    劳动“进课表”，有利于孩子全面发展。劳动教育是孩子成长的必需，将劳动教育纳入必修课，对学生德行的养成、奋斗精神的培养具有积极意义。学校要因地制宜设置“劳动清单”，丰富教学形式，引导学生积极投身校园清洁美化、教室规范整理、个人生活技能训练以及校外“共享田园”体验农耕生活等不同的情境中锻炼劳动技能，这样不仅能培养孩子们的自理自立能力，让他们学会“自己的事自己做”，更能在解决一件件“小事”的过程中，培养正确劳动价值观和良好劳动品质，从而促进学生“德、智、体、美、劳”全面发展。

    劳动课要“有实效”，教育评价必须硬起来。劳动教育“进课表”只是第一步，要让中小学生认识到劳动的珍贵和不易，树立尊重劳动付出、爱惜劳动成果的自觉，必须将劳动实践过程和结果纳入学生综合素质评价体系，甚至可以考虑把劳动教育课纳入中考、高考“必考课”，并提高劳动技能占中考、高考总分的比重。只有把劳动素养评价结果作为评优、评先的重要参考和毕业依据，作为学校招生录取的重要参考或依据，才能真正使劳动教育评价硬起来。也只有这样，才能倒逼地方政府、教育部门、学校及家庭，更加重视劳动教育和学生素质全面发展，不再“重文轻劳”。

    总之，劳动教育不仅要“进课表”，更应该“有实效”。劳动课不仅不会影响孩子的学习，反而更能调剂孩子的生活情趣，有利于增进健康、增长才智。家庭、学校、社会形成育人合力，搭建多样化劳动实践平台，通过开展劳动教育实践活动传播勤劳、创新、奋斗的劳动精神，共同为全社会的美丽、进步贡献自己的力量。